Centre europeen pour les langues vivantes

« La langue pour le travail » : les compétences

Compétences utiles aux professionnels et autres personnes pour soutenir l’apprentissage des langues majoritaires en lien avec le travail (L2) chez les migrants et les minorités ethniques
Aperçu
Configuration 1
Configuration 2
Configuration 3
Configuration 4
Compétences générales

Configuration 1 : apprenant, enseignant de L2 et pourvoyeur d'apprentissage de L2


apprenant
enseignant de L2
pourvoyeur d'apprentissage de L2

Les acteurs clés dans cette configuration sont l’apprenant, l’enseignant de L2 et le pourvoyeur d’apprentissage de L2. Les apprenants sont principalement des candidats à l'emploi, mais ils peuvent également être des employés désireux d'améliorer leurs compétences en L2 pour trouver un poste plus intéressant ou plus sécurisé.

L'enseignement est organisé en classe et souvent sous forme de cours.

Des stages peuvent être inclus, mais les visites de lieux de travail qui intéressent les apprenants sont plus fréquentes.

L'enseignement est le mode prédominant de soutien à l'apprentissage, mais avec un certain soutien à l'apprentissage autonome et autodirigé - comme l'encouragement de la recherche sur internet par les apprenants, les tâches d'observation linguistique axées sur la communication au travail ou dans la vie quotidienne en dehors de la classe ; également, l'apprentissage et l'encadrement par les pairs.
 

Exemples pour cette configuration

LanCook (Finlande)

LanCook, un projet de trois ans d’apprentissage tout au long de la vie, financé par l’UE (décembre 2011-2014). Le projet portait sur les tâches liées à la langue de travail et les activités sur le lieu de travail. Il comportait entre autres du matériel pédagogique en sept langues. Ces outils utilisaient la technologie numérique pour favoriser et encourager des approches innovantes en matière d’apprentissage des langues.
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Projet radio (France) 

Cette approche vise à aider les apprenants à expliquer précisément ce qu’ils font au travail. Elle prévoit que les apprenants conçoivent un programme radio dans le cadre duquel ils parlent de ce qu’ils font au travail. Elle a été mise au point par l’ALPES (Association lyonnaise de promotion et d’éducation sociale).
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Le russe pour les migrants (Russie) 

L’approche est basée sur un programme d’études flexible et évolutif sur le lieu de travail. Ce programme couvre huit domaines thématiques : Salutations - Premiers jours en Russie - Vivre et travailler en Russie, apprendre le russe - Faire des achats - En ville - Services de santé et assurances - Temps de travail, temps libre - Être respectueux des lois.
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Ressources

Weissenberg J., Sprachbedarfsermittlung im berufsbezogenen Unterricht Deutsch als Zweitsprache, Ein Leitfaden für die Praxis (Practical guide to language needs assessment in vocational teaching of German as a second language), passage gGmbH, Hamburg, 2012.